目标客户类型教案，目标客户类型教案设计？

目标客户类型教案，目标客户类型教案设计？

教学目标

1. 学会使用“表格辅助”复述故事的技巧，可以利用关键词等工具，来重述“第一天”的故事情节。

2. 根据课文进行朗读，确保在具体语境中正确识别“缝”等生字；通过自由朗读和分角色朗读等多种形式来阅读课文，特别要注意人物对话中不同语气的表达。

教学过程

部分一：利用时间，全面理解

1. 引入新课程，解析主题。

（1）认识“裁缝”。

引言：在屏幕上显示的这些物品，你们知道是什么吗？（PPT上陆续展示剪刀、针线、熨斗等物品）

请同学们根据这些物品来猜测一种职业，然后简单介绍一下裁缝的工作内容。结合“缝”字的学习：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线将材料连接在一起”的意思时，读作 féng。在“裁”字的上下文中，它与裁缝的工作密切相关。

“缝”这个字的读音是轻声。

（2）初次接触“慢性子的裁缝”。

导言：今天我们要讲述的故事的主人公是一位名叫“慢性子裁缝”的裁缝。大家猜猜，这位裁缝在工作时的风格会是怎样的呢？

（3）出示课题。

导语：在这一天，裁缝店里慵懒的氛围被一位急匆匆的顾客打破了。两种截然不同的性格在这里相遇，碰撞出了一段有趣的故事。让我们一同来看看这个情节的演变。

2. 意见交流，总体理解。

根据时间线，这篇课文的内容经过梳理一共涵盖了四天的故事情节，整个文章共包含29个自然段。通过预习，我们可以了解到这一点。

（2）迅速阅读文本，找出描绘时间的句子。（交流讨论）

故事发生在寒冷的冬季的第一天。

没想到，这位顾客第二天又回到裁缝店，直说：“我决定不再做棉袄了！”

然而在第三天，他又回来了。

又过了一天，当顾客再次到来时，裁缝满面笑容地问道：“那么，您那件短袖衬衫还打算改造成什么样式呢？” （第四天）

第二部分：以法授人，学习与复述

1. 专注于第一天的初次交流，感受角色的情感。

（1）根据时间线的不同，文本可以分为四个阶段：现在让我们关注故事的第一天（在黑板上写下“第一天”），注意，这时急性子顾客已经登场了。（让学生指名阅读第二段）

（2）反思：当顾客第一次出现并表达了较长的意见时，你们有没有理解他的具体需求？根据同学们的反馈，写下关键词：需求、制作棉袄。

（3）讨论：顾客的需求十分清晰，那么在这段话中，是否可以省略一些其他的表达呢？（学生们进行讨论，重点关注关键词如“三家”“性子最急”“什么时候”等，以感受顾客的急迫情绪）

（4）思考：这位顾客的确显得很着急，然而他偏偏碰到了一位工作速度极慢的裁缝。仔细阅读裁缝的回复，想想裁缝的态度是怎样的。根据同学们的回答，可以在黑板上记录词卡：态度、表达、补充。

（5）角色朗读：这快与慢的对比实在是鲜明啊！通过朗读的方式来体现这一点。

2. 示范复述。

引言：在阅读过程中，老师差不多将这段话记住了。你们听听——（老师根据板书示范复述第一次对话）同学们觉得老师的表达怎么样？是否能够看出老师基本上复述了他们的对话，却又没有完全照搬？其实，这种表达方式称为复述。在复述时，核心内容必须保留，但不需要逐字逐句地背诵。

（板书：重述、保持核心内容不变、无需逐字相同）

板块三：协作学习，进行复述练习。

一个四人团队合作，回顾并重新表达之前四次对话中最具挑战性的一次。

（1）引言：小朋友们，在第一天的故事里，顾客和裁缝进行过四次交流。今天，我们也来尝试回顾一下这四次对话。你们觉得哪一次的复述比较具有挑战性？（第五次）

（2）四人小组利用刚学到的提取关键词技巧，进行一次练习，复述四次对话中最具挑战性的那一段。

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（3）小组协作学习，选择一个小组进行分享汇报。

2. 自主进行其他三次对话的学习。

（1）请两位同学结成一组，从剩下的三组对话中任选一组，运用刚才提到的“寻找关键词、记录在词卡上、进行复述练习”的方式进行复述。

（2）学生自主学习。

（3）学生进行汇报：根据对话顺序，组员代表逐一上台贴上关键词并进行复述。

3. 教师将课堂内容整理成表格格式。

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第一天的故事可以这样叙述：一切刚开始的时候，事情发生得很快。人们在熟悉的环境中展开了各自的活动，经历了不同的事件和情感。一些人面临挑战，另一些则迎来了新的希望。每个人的经历交错在一起，构成了这一天独特的画面，带给人们深刻的思考与启示。

5. 总结：在此表格中，我们记录了顾客在第一天的需求以及裁缝的表现，并提炼了一些关键字，通过这些关键字重新讲述了第一天的经历。

课后反思

本文是“复述”单元的首个课程，关键在于“利用表格进行深入复述”。该课程的设计依托于深入理解课文，通过角色分配朗读，帮助学生感受裁缝与顾客的鲜明个性。接着，教师引导学生使用表格提取关键词，梳理急性顾客需求的变化及慢性裁缝的反应。最终，学生利用这些提取的关键词，将故事用自己的话进行有条理的叙述。通过这一张表格和几个关键词的搭建，学生在自主学习中，自然地掌握了复述的技巧。

（浙江省杭州市求知小学）

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